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《“蚁国英雄”》教学反思          【字体:
《“蚁国英雄”》教学反思
作者:胡艺菲    文章来源:本站原创    点击数:1554    更新时间:2016-5-12

《“蚁国英雄”》教学反思

一、设计依据

    《“蚁国英雄”》是苏教版小学语文第八册中的一篇课文,讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下,利用集体的力量聪明地扭成一团,在外层蚂蚁的舍身保护下,逃出火海的故事,赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。

二、回顾课堂

    首先,让学生说一说对蚂蚁的印象,点出人们印象中的蚂蚁是“区区弱者”,再与“英雄”进行对比,让学生产生疑惑:为什么称小小的蚂蚁为英雄呢?让学生带着疑惑进入课文的学习。

其次,学生自由读课文,并且按照事情的起因、经过、高潮、结局,理清文章的思路,划分段落层次。

接着,进行词语和文章内容的学习,让学生找出描写火势强盛的一个比喻句——“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链”以及“我”心中的想法,体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后,然后我紧紧抓住“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。”“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子,让学生多读几遍,在理解“肝胆俱裂”的基础上,理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为,孩子们不由自主地入情入境了,眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举,他们的心被蚂蚁的高尚举动深深感动了,激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。 

三、教后反思

   首先,在教学环节的设置上,没有做到顺学而教。应该在学生对字词和文章内容有大致掌握的情况下,才能进行段落层次的划分,由于我的失误,所以分段时情况不太理想。

    其次,教师牵着学生走的现象太严重,在课堂上,我提出了许多小的、琐碎的问题,仅仅是为了让学生在课文中找到答案,如果我提出一个大的、能串起全篇的问题,来引起学生的思考,就能更好地调动学生学习的积极性,课堂也会变得生动有趣。

 

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