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《陶行知教育名篇》读后感          【字体:
《陶行知教育名篇》读后感
作者:浦晓华    文章来源:本站原创    点击数:1272    更新时间:2014-5-20

《陶行知教育名篇》读后感

浦晓华

《陶行知教育名篇》中的很多思想,给了我很大的启示。陶行知先生是杜威的弟子。 一个没有读过陶行知的人,怎么可以在中国做教师呢?陶行知在中国教育界影响深远,通过文字去了解陶行知的行是知之始,知是行之成生活即教育教学做合一这些教育理论时,我不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻,他在八十多年前提出并研究的问题,正是今天我们所倡导的最新理念。                                                          

陶行知指出,在教学过程中,先生的责任不在于教,不在教学,而在于教学生学。我们的教育应该致力于 “教会学生学会如何生存”,培养学生动手动脑的能力传统的教学采用“填鸭式”的方式,无所谓能力的培养,把学生当作“容器”,一位灌输,被动地接受知识,这样根本调动不起学生学的积极性,更不能启发学生的独立思考。因此我们主张要由“喂养”式转为“觅食”式的教学。“授之以鱼”不如“授之以渔”,素质教育主张教师起主导作用,学生占主体地位,教师应发挥好“导”的作用,在教育教学中渗透解决各种问题的办法,培养学生独立解决问题的能力,从帮到扶到放。培养出了能力,学生就不仅能使自己获得丰富的知识,而且还可以探索解决新的问题。

陶行知先生说:“创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想。”教师和学生在人格上地位是平等的,教育要以学生为本,宽容对待学生。这就意味着教师要走下讲台,俯下身子倾听孩子的心声;教师要有豁达的心胸,真诚的态度,炽热的情感;教师不能把学生分为三六九等,贴上标签,必须一视同仁,公正对待每一个学生,不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

陶行知认为:真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人。师生都在教育活动过程中不断成长,教师要虚心向周围的人、乃至学生学习,以此来完善自己。人是教育的对象,是教育这块阵地的主人,人的发展是教育的出发点和归宿。在教育教学过程中,要把人的因素放在第一位来考虑,把人的发展作为首要目标来追求。我们的教育也该致力于培养德智体全面发展的个体,这是我们的终极目标和努力方向。

学生是学习的主人。在教学过程中,学生始终是学习的主体,教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思索,自主实践,生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学,学中有教,教与学相互作用,即所谓教学相长。在教育活动中,要引导学生自觉地、主动地、 积极地参与其中,把它作为自己的发展方式,自主地、生动活泼地发展自我,促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。

朱自清先生感叹时间的匆匆,感叹岁月的流去如飞。在匆匆的一个多学期里,我——一个一年级的语老师,105班的班主任,又做了点什么呢?我时常问自己。我也时常这样回答自己:我要用我的爱感动孩子!用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花,着力培养“多情善感”的学生。苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此,我要培养学生善感的心灵,让学生真正地感动,以自觉的行动学习新知,养成良好的品德。

总之,陶行知的生活教育思想是丰富多彩的,同时我们教师所要学习的也是丰富多彩的。我作为一名新教师,更要向陶行知学习,向前辈们学习,多积累知识,多和孩子们相处,和他们做好朋友,而不再只是他们的老师。既然选择了教师这一职业,我决不会吝惜自己的情感:当一天老师,爱一天学生。用爱浇灌灿烂的希望之花,希望经过我们的努力,祖国的明天更美好!

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