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《陶行知教育名篇》读后感          【字体:
《陶行知教育名篇》读后感
作者:周晓倩    文章来源:本站原创    点击数:1266    更新时间:2014-5-20

《陶行知教育名篇》读后感 

无锡市江南实验小学  周晓倩                                        

《陶行知教育名篇》是每一位教师的必备书籍,它收集了陶行知先生平生教育研究与实践的精髓,文章深入浅出、通俗易懂,陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想在书中都形象地体现了出来。现已经历了八十多年的实践考验,不仅仍有很高的学术价值,而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。

仔细拜读《陶行知教育名篇》后,我深深地感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛,仍然需要不断的学习和积累。所以在读书的同时,我还认真做了笔记,争取有所收获。

书中陶行知先生的“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个教育观念都深入人心,其中的 “生活教育”给了我特别大的启发。

陶行知创立的“生活教育”学说三大原理是:生活即教育社会即学校教学做合一 "生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。" "社会即学校"是陶行知"生活教育"理论的另一个重要命题。陶行知认为自有人类以来,社会就是学校,如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校,生活是大众唯一的教育。"教学做合一"是生活教育理论的教学论。"教学做合一"用陶行知的话说,是生活现象之说明,即教育现象之说明,在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教学做只是一种生活之三方面,不是三个各不相谋的过程。

这个学说使得教育走进了广大人民群众,参与了丰富社会生活,提高了学生的文化和科学水平。虽说创立这个学说具有一定的历史因素,但是直到今天,“生活教育”仍很中肯,仍有它巨大的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广,研究问题的深入,另一方面也说明旧习惯在教育界的势力之大。想要改变老旧的教育观念难之又难!

陶行知的生活教育论,让我深刻体会到在教育教学中让学生读活书,活读书,读书活的重要性。在传统的应试教育中,我们让学生读死书,仅仅以学生的考试成绩作为评判孩子好坏的唯一标准,陶爷爷形象的把这种教育比喻为吃人的教育。在现代化飞速发展的当今,生活教育就是我们推崇的素质教育,教师要教人做人,教人生活。下面我从三个原则入手谈谈自己的感悟。

1、以 生活即教育 为支点改进工作

作为教师,应该积极开展丰富多彩的活动,让孩子们在活动中学习知识,从精彩纷呈的活动中直接感知与课本相关的内容,既增加了趣味性,提高了学习效率,又能丰富学生的生活,拓宽他们的视野。 我们也可以加强社会大环境教育。学校通过请进来走出去的方法,让学生接触社会。营造良好的家庭教育氛围也非常的重要,通过开办家长学校对学生家长进行系统家教知识辅导。
2
、从 社会即学校 的视角审视工作
   
社会本身就是一种强大的力量,永远具有实效性。 陶行知先生是个正视社会现象的伟人:“坏的社会,我们也要认识,有所准备,才能生出抵抗力,不会显得手足无措。”学生随着时代的发展正在悄悄改变,他们的思想状况、观念变化都发生了翻天覆地的变化,这正给现代学校带来了许多值得研究的课题。比如特殊学生家庭逐年增多,这对学校德育工作提出了考验。所以,我们有必要从 社会即学校 的视角,重新审视、改进工作,使学校工作尽可能地适应社会的发展。
3
、实践 教学做合一 ,加强工作的实践性。
   
关于这一点,在自己的英语教学过程中还是颇有体会的。我会尝试从学生已有的认知和知识背景出发,联系生活学英语,把生活常会发生的画面搬到英语教学中去,又鼓励学生将所学的英语知识运用到日常生活中去。体现“知识源于生活,寓于生活,为生活服务 的思想,以此来激发学生的学习兴趣。

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